互聯(lián)網(wǎng)下半場(chǎng)還有一個(gè)主場(chǎng)，這個(gè)主場(chǎng)它不僅僅是讓生活變得更好而已，它魅力所在或許是讓我們自身變得更好——它就是伴隨我們一生的教育。

互聯(lián)網(wǎng)上下半場(chǎng)之分

流量紅利的消失致使互聯(lián)網(wǎng)野蠻生長(zhǎng)后勁不足的事實(shí)，似乎向我們宣告：人們的生活方式及需要已經(jīng)成定局。

縱觀衣食住行娛等生活方方面面的便捷式場(chǎng)景，我們很難想象出未來不再以淘寶、京東等網(wǎng)購(gòu)的方式來購(gòu)買東西。我們也很難接受被互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代養(yǎng)成的習(xí)慣要發(fā)生改變，更不愿意被告知我們要走出這個(gè)能被自己掌控的世界到另一個(gè)不確定的地方。

這些我們不愿聽到、看到的“假想敵”似乎在熒幕、生活中已經(jīng)接近了。

走進(jìn)《頭號(hào)玩家》這部影片給我們呈現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)及混合現(xiàn)實(shí)的世界中，把自己想象成一個(gè)具有虛擬角色的人物，帶上影片中的設(shè)備開始體驗(yàn)虛擬的世界，我們可以去到想去的地方，我們游遍所有商場(chǎng)試穿各類衣服，購(gòu)買下心儀的西服后退出虛擬世界來到現(xiàn)實(shí)生活中，兩天后西服已然送達(dá)家里。如此有趣的場(chǎng)景，我們豈能抗拒？

的確，這是科幻，但日新月異的科技總會(huì)讓我們更愿意想象。所以，不管對(duì)未來明確還是不明確，我們以樂觀主義者的身份生存就不懼怕不可抗拒的變化。

那作為互聯(lián)網(wǎng)用戶的我們，就不會(huì)選擇一直下沉下去，我們還想提出更瘋狂更多元的需求。作為創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的我們，就會(huì)去發(fā)現(xiàn)科技的更多秘密來吸引用戶，讓用戶自發(fā)活躍起來。

科技創(chuàng)新是一場(chǎng)非零和的游戲，更多的玩家加入不是為了撕殺來使互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代結(jié)束，而是想豐富應(yīng)用場(chǎng)景來使互聯(lián)網(wǎng)永生?，F(xiàn)在，只不過是互聯(lián)網(wǎng)的上半場(chǎng)需要落幕而已。

互聯(lián)網(wǎng)頭部玩家紛紛轉(zhuǎn)戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)下半場(chǎng)，對(duì)于他們所預(yù)見的下半場(chǎng)是產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)?；蛟S只有變革傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，才能以更新穎的方式繼續(xù)改變消費(fèi)領(lǐng)域。

工業(yè)被變革后，實(shí)現(xiàn)無(wú)人車間并更快更好的生產(chǎn)物品；交通被變革后，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)駕駛并更安全快捷的出行；醫(yī)療被變革后，實(shí)現(xiàn)機(jī)器精準(zhǔn)診斷病癥并預(yù)防疾病。當(dāng)這些產(chǎn)業(yè)逐漸被革命后，我們的生活方式及需要或許就會(huì)隨之產(chǎn)生變化。

當(dāng)然，下半場(chǎng)還有一個(gè)主場(chǎng)，這個(gè)主場(chǎng)它不僅僅是讓生活變得更好而已，它魅力所在或許是讓我們自身變得更好——它就是伴隨我們一生的教育。

教育說法

孔子提出的“有教無(wú)類”思想深諳教育需平等，的確現(xiàn)在我們接受教育的機(jī)會(huì)不會(huì)受到客觀因素而被限制，反而呈現(xiàn)“適齡的人不能因主觀因素而拒絕教育”的局勢(shì)。為此，我們似乎都按照約定俗成的“知識(shí)改變命運(yùn)”這既定的規(guī)則，不惜重金地爭(zhēng)取好的小學(xué)，埋頭苦干拼命地爭(zhēng)奪好大學(xué)的入場(chǎng)券，只為最終找到一份好職業(yè)。

其實(shí)設(shè)定這樣的人生歸屬并沒有錯(cuò)，誰(shuí)都想獲得一份好職業(yè)然后高枕無(wú)憂的生活。但要是認(rèn)為未來還需要繼續(xù)以這樣的人生軌跡去發(fā)展，那或許就錯(cuò)了。

現(xiàn)在回頭看看，我們?cè)凇拔ǚ謹(jǐn)?shù)，唯升學(xué)，唯學(xué)歷”的教育怪圈下發(fā)生的問題：學(xué)生因成績(jī)不好被貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽而不被重視，學(xué)生因升學(xué)壓力而沒法發(fā)展自己的興趣，學(xué)生掌握的知識(shí)大部分都是應(yīng)試所需，學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學(xué)生失去批判性思維，學(xué)生缺失協(xié)作、探究精神的培養(yǎng)等。

再縱觀當(dāng)今“大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)”的形勢(shì)，出現(xiàn)這種情況想必是有兩方面的原因：

• 其一是因?yàn)橛泻艽笠徊糠值墓ぷ鞫急粰C(jī)器取代了，導(dǎo)致崗位供應(yīng)不足；
• 其二是因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)市場(chǎng)需要。其實(shí)也就是低不就高不成的說法，造成這種局面或許跟教育有關(guān)系。

或許我們想象不未來是無(wú)工可打的情形，實(shí)際上政府和企業(yè)也是費(fèi)盡心思地造就更多工作崗位。但隨著人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR等新科技的深度融合、連接共生后，社會(huì)將是什么樣子的？還會(huì)是我們想象中靠腦力勞動(dòng)的崗位一定不被取代的狀況嗎。就近期的藍(lán)標(biāo)AI寫稿、搜狗AI合成主播、阿里魯班AI設(shè)計(jì)海報(bào)、AI作詩(shī)作曲等層出不窮的公開人工智能的發(fā)展。

雖然我們并不覺得它們已經(jīng)靠近自己，但這已經(jīng)初現(xiàn)未來的雛形。那現(xiàn)在我們還自認(rèn)為傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生一定能適應(yīng)和改變社會(huì)嗎

印度教育科學(xué)家蘇迦特提出“你能夠確定，你所教的和考核的東西，在今后20年學(xué)生們走向工作崗位還管用嗎”。馬云也表示如果再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育理念對(duì)孩子進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，三十年后孩子們將找不到工作。

上半場(chǎng)的互聯(lián)網(wǎng)教育

得益于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得知識(shí)傳播有了新的載體，讓更多學(xué)生可以獲取和使用線上學(xué)習(xí)資源，對(duì)此為在線教育的發(fā)生奠定基礎(chǔ)。從數(shù)據(jù)上來看：基礎(chǔ)教育的學(xué)生使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的規(guī)模逐漸增長(zhǎng)，但相較于中國(guó)有1.6億的K12學(xué)生，這說明還有很多學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)對(duì)在線教育都處于觀望狀態(tài)，持警惕心理。

以這樣的增長(zhǎng)趨勢(shì)外加國(guó)家實(shí)行的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的政策，我們很容易預(yù)測(cè)出將有更多甚至全部的K12學(xué)生會(huì)成為在線教育的用戶。如果單從市場(chǎng)的視角來說，這就是一件蘊(yùn)含著無(wú)限商機(jī)的天大美事。

僅僅從“在線教育用戶”的角度來看，我們就能說明接受在線教育的學(xué)生們與時(shí)代接軌了？他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)所帶來的變化了？他們掌握互聯(lián)網(wǎng)思維了？他們與市場(chǎng)高度契合了？

不妨，我們看看使用在線教育平臺(tái)的學(xué)生們都在做什么。從以下數(shù)據(jù)反饋來看，用來學(xué)習(xí)應(yīng)試科目的占比有70%，也就是說絕大部分的學(xué)生還是為了提高考試成績(jī)而學(xué)習(xí)。那么我們或許可以這樣猜想：有一些學(xué)生是為了應(yīng)付作業(yè)而使用拍照搜題工具；有一些學(xué)生抱著大量刷題來提高考試成績(jī)的僥幸心理等。

這樣的在線教育還是無(wú)法脫離應(yīng)試教育的魔掌，課堂還是那個(gè)以教師為中心單向的教學(xué)，大部分學(xué)生依舊是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們?nèi)匀灰詫W(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向，帶有功利性的學(xué)習(xí)?？上攵?，在高負(fù)荷、受壓迫的環(huán)境下想讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快是一件很難的事。所以，在我們認(rèn)知里學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事而并非一件自然事。

在線教育應(yīng)該是使學(xué)生得到一種向好的培養(yǎng)方式，而不是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)應(yīng)試走火入魔的工具，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們應(yīng)該重新定義教育模式，重新構(gòu)建教育規(guī)則。

就是此時(shí)，下半場(chǎng)我們應(yīng)該還給他們一個(gè)可以看到真實(shí)世界的環(huán)境。

下半場(chǎng)機(jī)會(huì)在哪

習(xí)近平總書記在2018教師節(jié)的教育大會(huì)上明確指出：“要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)的指揮棒問題”；教育部長(zhǎng)陳寶生在2019年全國(guó)教育工作會(huì)上也指出“要把教育評(píng)價(jià)改革作為“最硬的一仗”來推進(jìn)?！?，那或許下半場(chǎng)該以“教育評(píng)價(jià)”為破局點(diǎn)。

根據(jù)政策指出要以綜合評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。那我們?cè)撘允裁礃拥脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，以什么樣的評(píng)價(jià)方式呢？或許我們可以從現(xiàn)存教育問題中尋找答案。

從以上不完全準(zhǔn)確的對(duì)話及實(shí)際發(fā)生的現(xiàn)象，似乎反應(yīng)了一些癥狀：

1. 教學(xué)和課堂存在的問題

教學(xué)方式還是一貫以教師為中心，教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師按照教學(xué)大綱趕進(jìn)度，學(xué)生對(duì)于課程沒有自主的選擇權(quán)利，課堂少有時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，課堂缺少有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)此，一一剖析存在的問題將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響：

1. 從個(gè)體差異角度來說，一刀切、千人一面的教學(xué)方式是一種不尊重獨(dú)特個(gè)體的行為，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，弱化自我效能的作用。
2. 以經(jīng)驗(yàn)向?qū)У慕虒W(xué)方式是無(wú)法精準(zhǔn)把握學(xué)生的個(gè)性需求，容易忽視課程難點(diǎn)及學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生無(wú)法更科學(xué)更系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)事物。
3. 學(xué)生沒有自主選擇的權(quán)力，容易讓學(xué)生失去對(duì)結(jié)果全權(quán)負(fù)責(zé)的態(tài)度，更沒法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理。
4. 缺少互動(dòng)不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生失去參與感。缺少有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)不能讓學(xué)生有輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2. 學(xué)生存在的問題

學(xué)生以考試為導(dǎo)向沒有探索欲，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生之間沒有互助的習(xí)慣，學(xué)生缺少自制力；同樣，學(xué)生自身存在的弊端也對(duì)自己產(chǎn)生比較深刻的影響，其中：

1. 學(xué)生對(duì)成績(jī)的追求失去了他們?cè)敬嬖诘哪芰εc天分，讓他們失去對(duì)自身的認(rèn)知與規(guī)劃，讓他們形成一種適可而止的心理。
2. 同學(xué)間沒有形成互幫互助的行為習(xí)慣，讓他們失去批判性的思維提升，失去相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3. 環(huán)境存在的問題

父母缺少有效引導(dǎo)孩子的能力，父母缺失與孩子一起“玩”的心智，缺少協(xié)作、創(chuàng)造的空間，缺少培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的機(jī)制，缺少共享的平臺(tái)，缺少尋求幫助的平臺(tái)。當(dāng)然，環(huán)境對(duì)于他們來說極其寶貴，缺少環(huán)境的成長(zhǎng)，很難應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

所以，綜合評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含“學(xué)習(xí)能力、分析及解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、服務(wù)意識(shí)、品行修養(yǎng)“等指標(biāo)。

那什么樣的評(píng)價(jià)方式才能對(duì)這些指標(biāo)有一個(gè)系統(tǒng)化、公平化的評(píng)估呢？或許我們需要采用不具刻意性沒有主觀性的評(píng)估方式。

現(xiàn)在，我們想到的解決方案應(yīng)該是借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)全面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程，動(dòng)態(tài)持續(xù)將指標(biāo)的量化結(jié)果可視化的呈現(xiàn)給學(xué)生、教師、父母。未來我們應(yīng)構(gòu)建一款服務(wù)于學(xué)生及學(xué)校的產(chǎn)品，產(chǎn)品以綜合評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向，解決教育痛點(diǎn)。產(chǎn)品應(yīng)圍繞新學(xué)習(xí)方式來滿足學(xué)生對(duì)輕松有效愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需求。

產(chǎn)品規(guī)劃還在構(gòu)思中……

本文由 @不一樣先生 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載

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