知識革命洶涌而來，阻擋我們成長的只能是我們對待學(xué)習(xí)的認(rèn)知。把握正確的學(xué)習(xí)姿勢，就是你成長進(jìn)階的最重要的武器。

知識服務(wù)是知識服務(wù)者與知識消費者共同構(gòu)建的一個學(xué)習(xí)生態(tài)。知識服務(wù)者與消費者也是知識服務(wù)市場的兩大核心角色，單純的分析服務(wù)者或消費者都未免以偏概全。這里將其作為一個整體，按照知識學(xué)習(xí)的閉環(huán)流程來分析，梳理出核心的三大要素，即學(xué)習(xí)勢能、知識負(fù)荷與學(xué)習(xí)場域。下面將分別予以詳細(xì)介紹。

1. 學(xué)習(xí)勢能（為什么學(xué):WHY/WHEN）：認(rèn)知、價值觀、情緒
2. 知識負(fù)荷（學(xué)什么:WHAT）：熵值小、路徑短、吸收快
3. 學(xué)習(xí)場域（如何更好的學(xué):HOW）：具身環(huán)境、交互網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)深度

一、學(xué)習(xí)勢能

概念緣起及定義

首先介紹一個物理學(xué)概念“熵”，熵代表無序的混亂程度。

在一個孤立的系統(tǒng)中，系統(tǒng)總是自發(fā)地向混亂度增大的方向變化，總使整個系統(tǒng)的熵值增大，此即為“熵增”。而熵減則是一個由無序到有序轉(zhuǎn)化的過程，一切生命的自組織化過程都是熵減過程。

我們處在一個熵減的生命世界，學(xué)習(xí)本身就是熵減因子，它把個體認(rèn)知系統(tǒng)外的信息知識，整合內(nèi)化為個體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知。是一個由非結(jié)構(gòu)化的資訊信息到知識乃至智慧逐步轉(zhuǎn)化提升的過程。

促進(jìn)熵減發(fā)生的基礎(chǔ)條件是保持系統(tǒng)的開放性和能量的輸入，這是物理學(xué)的定律。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域也同樣適用，學(xué)習(xí)也要保持開放性，學(xué)習(xí)的發(fā)生也需要有持續(xù)的“能量”輸入。此能量我們可以理解為促進(jìn)學(xué)習(xí)行為發(fā)生的動力機(jī)制，這里我把它稱為“學(xué)習(xí)勢能”。

可以說學(xué)習(xí)勢能就是個體能力與認(rèn)知提升的源泉。

“問題不在于教給人各種知識，而在于培養(yǎng)人愛好學(xué)問的興趣。而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。毫無疑問，這是所有一切良好教育的一個基本準(zhǔn)則?！?/p>

——盧梭

學(xué)習(xí)勢能是人類進(jìn)步最寶貴的特質(zhì)，尤其是在人工智能、AI快速發(fā)展的時代。人工智能最有可能替代甚至超越人通過死記硬背、大量做題而獲得知識的能力，并且機(jī)器在這方面有絕對優(yōu)勢。作為人類的特質(zhì)來說，擁有持續(xù)探究和學(xué)習(xí)的動力才是人類有別于機(jī)器的最大特征，顯然比掌握了多少知識有意義的多。

愛因斯坦是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。他那與眾不同的大腦里充滿了強烈的好奇，只要他感興趣的便會努力鉆研。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”他四五歲時，就對指南針發(fā)生興趣，長時間擺弄，他驚異那小針為什么總是指著同一方向。他還不厭其煩地搭積木，直到把那又高又尖的“鐘樓”搭好為止。正是這種濃厚的興趣和伴之而來的思索、追求，使他成為近代史上最偉大的物理學(xué)家。

興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，是最重要的學(xué)習(xí)勢能之一。

國家《教育規(guī)劃綱要》中也提出，“激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！?/p>

曾任耶魯大學(xué)校長20年之久的理查德·萊文曾說過：“真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)，這才是真正的教育?！?strong>教育的目的是挖掘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勢能和獨立思考能力，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

SBS電視臺和首爾大學(xué)學(xué)生生活研究所共同進(jìn)行了一項調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)入首爾大學(xué)的學(xué)生能把書讀好的原因很簡單，并不是學(xué)校、補習(xí)班、老師、或家教等外部因素，而是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，有自己的讀書法。認(rèn)為是藉由自己導(dǎo)向的力量，發(fā)揮讀書的作用力，這樣子把書讀好的學(xué)生比例是最高的。

讀書的成敗關(guān)鍵就在于自己的力量。只要這個問題可以解決，任何教材都可以讀得很好。無論是誰，若有自我導(dǎo)向的力量，畢業(yè)進(jìn)入社會之后仍可以終身讀書持續(xù)學(xué)習(xí)。這比起哪一所學(xué)校畢業(yè)更加重要。

成人學(xué)習(xí)勢能特性

與學(xué)生不同的是，成人的學(xué)習(xí)動機(jī)更加復(fù)雜和功利。成人學(xué)習(xí)者通常有著更為清晰明確的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)。學(xué)歷提升的直接需求，適應(yīng)個人職業(yè)或轉(zhuǎn)崗的發(fā)展需求，知識更新與個體修養(yǎng)的內(nèi)在需求，以及致力于解決現(xiàn)實問題和提高生活質(zhì)量的需求等等，這些都決定了成人學(xué)習(xí)帶有功利性、實用性。

在這里，成人的學(xué)習(xí)勢能可以是個人價值追求、使命初心、好奇心驅(qū)使、興趣愛好、工作或生活壓力、認(rèn)知升級等等，凡是能促使個人學(xué)習(xí)起來的內(nèi)外部動力機(jī)制都可以稱為學(xué)習(xí)勢能。

總的來說，學(xué)習(xí)勢能就是打造一種內(nèi)部深層次的持續(xù)學(xué)習(xí)的動力機(jī)制，或者說是一種底層需求，它有別于一般即時性消費產(chǎn)品需求，是一種長期性的延遲滿足心理機(jī)制。

這種底層需求往往和一個人的認(rèn)知、秉性、毅力、態(tài)度、價值觀有直接的關(guān)系，代表了一個人積極向上、不懈努力、積極進(jìn)取等最深層的特質(zhì)。它一般不會輕易被滿足，可以源源不斷的蘊發(fā)出動力，動力持續(xù)的強弱就代表了學(xué)習(xí)勢能的強弱。

個人的認(rèn)知/價值觀/興趣秉性/環(huán)境壓力都可轉(zhuǎn)化為一種長期的勢能需求，當(dāng)需求有了清晰的目標(biāo)時，個人就具備了學(xué)習(xí)動機(jī)，有了學(xué)習(xí)動機(jī)，下一步就是指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)行為了。但指導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)和行為的還有一種非常重要的方式，那就是人的情緒。情緒也是一種動機(jī)，情緒像需求和認(rèn)知一樣，提供行為以能量，并且指引行為。同時，情緒可以算作是行為的一種反饋，它能激勵人努力學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。適度的情緒興奮，可以使身心處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適度的緊張和焦慮也能促使人積極的思考和解決問題。

相比個人的認(rèn)知、價值觀這種長期勢能，情緒可以算作是一種短期勢能。情緒在學(xué)習(xí)行為中像一個需求調(diào)節(jié)器，可以起到增強或減弱學(xué)習(xí)勢能的作用。如果是興趣和高興的情緒反應(yīng)，人們會加強該學(xué)習(xí)行為；如果是痛苦、憎惡或憤怒這樣的情緒反應(yīng)，人們會減弱或終止該學(xué)習(xí)行為。

但是對學(xué)習(xí)者自身而言，并不是一味的積極情緒就是好的，或消極情緒都是不好的。

著名心理學(xué)者洛薩達(dá)提出過一個命題—— 一個人積極向上的情緒是由積極情緒和消極情緒綜合而成。其中的大致比例是17:6，比值約為2.9013，被稱作心理學(xué)的魔力數(shù)值。

洛薩達(dá)提出：當(dāng)積極情緒與消極情緒比為17:6的時候，人是最積極向上的。當(dāng)比例過高或低于17:6時，人都容易消極，太過積極和太不積極一樣有害。這就是洛薩達(dá)心理線。

對教育培訓(xùn)或知識服務(wù)者而言，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行正向及負(fù)向的情緒激勵同樣也是必要的，要以正向激勵為主，輔助以適當(dāng)?shù)呢?fù)向激勵。

只有積極的反饋才能激勵人們堅持自己的學(xué)習(xí)行為，并在學(xué)習(xí)行為中投入更多精力、決心和創(chuàng)造力。但是少量的負(fù)向反饋顯然也很重要，也是不可或缺的一部分，負(fù)向反饋很容易引起注意，如同在你耳邊重重一擊，同時也能夠防止陷入自滿或自以為是。但是要確保負(fù)向反饋是理性、客觀、冷靜的，千萬不能以“建設(shè)性意見”的名義進(jìn)行人身攻擊。

你永遠(yuǎn)叫不醒一個裝睡的人，同樣，你也永遠(yuǎn)教不會一個不想學(xué)的人。想要學(xué)有所得，首先要探尋自身的學(xué)習(xí)勢能，理清強化學(xué)習(xí)勢能，知道為什么學(xué)，樹立清晰的目標(biāo)，付諸于行動。合理規(guī)劃和選擇學(xué)習(xí)活動，把握自身學(xué)習(xí)情緒，利用情緒強化自身學(xué)習(xí)勢能，讓自己能夠理性的學(xué)，持續(xù)地學(xué)，快樂地學(xué)！

本文由 @伍修 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載

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