本文主要對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目從項(xiàng)目情況、需求理解以及解決思路三個(gè)角度進(jìn)行復(fù)盤。

一、項(xiàng)目情況

1. 目標(biāo)回顧

1）項(xiàng)目目標(biāo)

為學(xué)校開發(fā)一款適合于金融教學(xué)的智能投資虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，提供大類資產(chǎn)配置模型、基金篩選評價(jià)與組合配置模型和組合投資風(fēng)險(xiǎn)管理及分析等功能，提高同學(xué)們對金融知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

2）交付成果

將網(wǎng)頁版實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺部署至學(xué)校信息中心，提供完整的開發(fā)資料、平臺介紹視頻、教學(xué)引導(dǎo)視頻以及平臺使用手冊。

2. 實(shí)際結(jié)果

1）項(xiàng)目完成情況

經(jīng)過來自校方兩次較大的需求變動后，延期完成項(xiàng)目，通過驗(yàn)收，實(shí)際驗(yàn)收內(nèi)容與初期商定內(nèi)容差異較大。

2）資源協(xié)調(diào)情況

第二次大型需求變更前，人力與時(shí)間資源都比較充足；變更后由于時(shí)間緊張，導(dǎo)致周末期間IT組和產(chǎn)品經(jīng)理加班。

3）需求變更情況

小型需求變動若干，大型需求變動兩次。

由于校方負(fù)責(zé)人對實(shí)驗(yàn)本身不了解，導(dǎo)致開發(fā)期間，校方負(fù)責(zé)人會全盤接受來自相關(guān)老師的建議，又由于公司高層領(lǐng)導(dǎo)的部分關(guān)系，很難回絕合同外的需求。

因此，由產(chǎn)品經(jīng)理對所有需求逐一評估，溝通并回絕無意義或者影響整體架構(gòu)的需求，而對于必須實(shí)現(xiàn)的需求，則及時(shí)聯(lián)系相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行方案修改并告知所有相關(guān)成員，以保證項(xiàng)目正常開發(fā)。

4）平臺開發(fā)情況

在需求確定后的開發(fā)均無問題。

5）平臺測試情況

由于需求變動的影響，測試用例多次修改，最后由于時(shí)間問題，由產(chǎn)品經(jīng)理參與協(xié)助測試。

3. 分析總結(jié)

1）合同初期沒有明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及交付內(nèi)容

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在合同簽訂時(shí)未明確公司每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要交付的內(nèi)容以及通過標(biāo)準(zhǔn)，后期由于校方老師和高層領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，導(dǎo)致后期經(jīng)常接受校方老師的各類要求而無法用合同進(jìn)行約束。

2）校方負(fù)責(zé)人對于教學(xué)實(shí)驗(yàn)及部署環(huán)境不了解

校方負(fù)責(zé)人對于實(shí)驗(yàn)的目的及流程了解不多，且對學(xué)校部署環(huán)境的各項(xiàng)要求不明。因此，原型期間的評審即使通過，也無法代表相關(guān)老師們的需求得到滿足。

由于對學(xué)校部署環(huán)境的要求不熟，校方負(fù)責(zé)人初期提出的部署要求和學(xué)校信息中心的要求不符；直到項(xiàng)目尾聲才接到信息中心的相關(guān)通知，導(dǎo)致第二次的大型需求變動。

3）項(xiàng)目成員職能出現(xiàn)混淆

公司的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人并沒有全程參與對接溝通，將雙方相關(guān)人員拉至一個(gè)群對各項(xiàng)問題進(jìn)行討論和解決。導(dǎo)致校方負(fù)責(zé)人及相關(guān)老師，越過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和產(chǎn)品經(jīng)理，直接找IT組負(fù)責(zé)人提出各項(xiàng)需求。因?yàn)楣靖邔宇I(lǐng)導(dǎo)的部分原因，IT組負(fù)責(zé)人默認(rèn)執(zhí)行需求開發(fā)，導(dǎo)致項(xiàng)目一度較為混亂。

4）校方參與度較低

按照初期計(jì)劃，由校方提供課程老師進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)場景及流程。

項(xiàng)目啟動后，校方未提供相關(guān)資源，由公司設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程和內(nèi)容后交付校方評估，此流程效率極低。之后協(xié)商無果，依據(jù)公司領(lǐng)導(dǎo)要求按照校方老師建議進(jìn)行反復(fù)修改優(yōu)化。

此外，校方?jīng)]有提前明確項(xiàng)目所需的各項(xiàng)證明及資源，出現(xiàn)不少意外情況。

二、需求理解

通過對教育部相關(guān)文件的分析理解，可以明晰進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的初衷與目的，以便虛擬仿真項(xiàng)目能夠有效通過相關(guān)審核。

1. 高?，F(xiàn)狀

• 各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在校級層面沒有進(jìn)行統(tǒng)一管理及展示；
• 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏統(tǒng)一的操作模式和流程；
• 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化程度低；
• 無法通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析來評估實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的使用情況及教學(xué)效果。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題

• 數(shù)量多，質(zhì)量低，應(yīng)用少，成效低；
• 存在照本宣科的問題，特色及創(chuàng)新性較差；
• 與信息技術(shù)的融合度低，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的信息化進(jìn)展慢；
• 缺乏開放性、共享性以及拓展性。

3. 建設(shè)目標(biāo)

• 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容信息化；
• 線上教學(xué)線下應(yīng)用相結(jié)合；
• 搭建開放共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

4. 建設(shè)內(nèi)容

• 基于學(xué)生需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；
• 將條件較高的環(huán)境（高危/極端/高成本/不可逆等）進(jìn)行模擬，提高實(shí)用性；
• 多種方式，提高學(xué)生自主性、合作性以及探究性；
• 搭建開放、可拓展和高兼容的平臺；
• 完善考核、監(jiān)督和獎勵等機(jī)制，增強(qiáng)教師參與性。

因此虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的要求規(guī)范如下：

三、解決思路

1. 平臺功能結(jié)構(gòu)

由于項(xiàng)目需要基于已有的共享展示平臺，因此有必要先理清展示平臺與教學(xué)系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)，明確虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)所涵蓋的功能內(nèi)容。

2. 項(xiàng)目開發(fā)節(jié)點(diǎn)

根據(jù)功能結(jié)構(gòu)，和校方合作完成相關(guān)設(shè)計(jì)工作。即學(xué)校做頂層設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容及流程，提供相關(guān)資源，給出明確的需求方案；公司則提供技術(shù)與服務(wù)支撐。

因此，對應(yīng)的節(jié)點(diǎn)如下所示：

四、結(jié)語

在本次項(xiàng)目中，由于公司相關(guān)成員對于該類校企合作型的項(xiàng)目缺乏經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)不少問題，導(dǎo)致延期和需求變動，影響團(tuán)隊(duì)動力。

所幸能及時(shí)解決各種問題，交付完成。

項(xiàng)目結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)也進(jìn)行了反思，相信對于之后的其他校企項(xiàng)目會更游刃有余。

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