編者按：本文作者為三人行網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)席 CEO 邱偉（@邱無(wú)言），之后會(huì)就在線教育推系列文章，感興趣的讀者可發(fā)郵件至 qiuwei@srxing.com 跟邱偉互動(dòng)。

橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。說(shuō)的就是那些在中國(guó)復(fù)制美國(guó) MOOC（大規(guī)模在線開(kāi)放課程）的網(wǎng)站們。

2012 年，MOOC 概念橫空出世，并形成了 Coursera、Udacity 和 EdX三座高山。其中，Coursera 上線四個(gè)月，就形成了 100 萬(wàn)量級(jí)的用戶(hù)數(shù)，吸引了 2200 萬(wàn)美金的投資，讓人側(cè)目。而同時(shí)，從未擁有外部投資的教育網(wǎng)站 Lynda.com 第一次融資，就吸引了超過(guò)1億美金，在線教育真正實(shí)現(xiàn)了爆發(fā)性增長(zhǎng)。而在此之前的 2011 年，資本已經(jīng)蜂擁關(guān)注美國(guó)的在線教育領(lǐng)域，共 13.3 億美金投入，Udemy 等公司在 2011 年就已基本形成了明星效應(yīng)。

善于山寨的中國(guó)當(dāng)然不甘落后，2011 年和 2012 年數(shù)家以 MOOC 方式進(jìn)行在線教育的公司相繼問(wèn)世，并基本都有風(fēng)險(xiǎn)資本介入。它們共同的特點(diǎn)為：基本以美國(guó)的教育“平臺(tái)”模式為主，打造一個(gè)基于視頻教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。其“平臺(tái)”概念在于：網(wǎng)站本身不產(chǎn)生內(nèi)容，而依靠用戶(hù)產(chǎn)生內(nèi)容，并吸引其他用戶(hù)學(xué)習(xí)。

這種低水平山寨忽視了中美商業(yè)環(huán)境的不同。

MOOC 以教育“平臺(tái)”方式在美國(guó)爆發(fā)，緣于其“平臺(tái)”的兩端—教育內(nèi)容的供給和需求都有保障。

先說(shuō)供給。美國(guó)有著全世界最優(yōu)秀的大學(xué)，全世界排名 100 內(nèi)的大學(xué)，美國(guó)占據(jù)半數(shù)以上，尤其以世界最知名的常青藤聯(lián)盟學(xué)校以及像斯坦福這樣的硅谷誕生地大學(xué)聞名于世；在 QS 世界大學(xué)排名中，排名前 20 的學(xué)?？傆?16-18 所被美國(guó)的名校們牢牢占據(jù)，這些名校里當(dāng)然有著全世界最精英的教師，他們就是這些 MOOC 網(wǎng)站們的內(nèi)容源。對(duì)于任何一個(gè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而且英文沒(méi)有障礙的人，聽(tīng)到這些名校、這些老師以近乎免費(fèi)或低收費(fèi)的方式來(lái)提供課程，怎一個(gè)興奮了得？

再說(shuō)需求。美國(guó)的高中生的大學(xué)升學(xué)率并不高，網(wǎng)上有個(gè)數(shù)字，說(shuō)是只有半數(shù)的美國(guó)高中生能夠上的了大學(xué)，而低收入家庭的升學(xué)率更低，只有 30% 多，原因就是美國(guó)高等教育的高收費(fèi)。美國(guó)的大學(xué)收費(fèi)有多高？基本上美國(guó)公立大學(xué)學(xué)費(fèi)每年 1 萬(wàn) -2 萬(wàn)美金，美國(guó)私立大學(xué)學(xué)費(fèi)每年 2.5 萬(wàn) -4.5 萬(wàn)美金，名校的 MBA 教育學(xué)費(fèi)每年達(dá)到 8 萬(wàn)美金，而美國(guó)的很多名?；疽运搅W(xué)校為主，怪不得喬布斯當(dāng)年都學(xué)不起中途退學(xué)。美國(guó)龐大的中產(chǎn)階級(jí)造就了精英文化和民眾對(duì)知識(shí)的渴求。而關(guān)鍵是，被渴求知識(shí)是極端昂貴的，所以，當(dāng)這些知識(shí)換上網(wǎng)絡(luò)的新裝，以廉價(jià)的面目降臨時(shí)，立刻就能激發(fā)民眾本有的需求。更不要說(shuō)還有那些對(duì)知識(shí)虎視眈眈的發(fā)展中國(guó)家，尤其是印度這種以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家，一旦 MOOC 上線，無(wú)疑將被印度的求知者熱切追捧。

而中國(guó)呢？有知識(shí)的供給源嗎，有知識(shí)的需求方嗎？

中國(guó)有知識(shí)的供給源嗎？很遺憾，幾乎沒(méi)有。對(duì)于目前僵硬的高等教育體系，我們不需要抱怨太多，更不要期望太多。

中國(guó)有知識(shí)的需求方嗎？有，當(dāng)然有，應(yīng)該還很大。但和美國(guó)因大學(xué)收費(fèi)過(guò)高而形成的需求不同，中國(guó)的大學(xué)收費(fèi)很低，且對(duì)貧困生有著特殊補(bǔ)助。中國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的、幾乎人人公平的高考制度，在高中生七成的大學(xué)升學(xué)率面前，我們可以說(shuō)，中國(guó)的精英學(xué)生基本都完成了高等教育，因此對(duì)從網(wǎng)站獲取，尤其是付費(fèi)獲取高等教育知識(shí)的需求不多。

知識(shí)的供給和需求兩端都存在問(wèn)題，在中國(guó)做 MOOC 有何意義？所以，我認(rèn)為，中國(guó)不存在 MOOC 網(wǎng)站大規(guī)模爆發(fā)的基礎(chǔ)，所有的這些山寨網(wǎng)站都在緣木求魚(yú)，把幻想當(dāng)成希望。

希望在哪里？還是繼續(xù)從需求談起。中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)面臨的是知識(shí)的結(jié)構(gòu)性欠缺，即大學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到走向社會(huì)、走向職場(chǎng)的必要技能，這方面的知識(shí)需求很大，所以做職業(yè)培訓(xùn)和考證培訓(xùn)是條道路。

然而問(wèn)題是，考證培訓(xùn)要求能夠出現(xiàn)立刻提分的結(jié)果，這恰恰是 MOOC 的短板，因?yàn)?MOOC 基本以知識(shí)的了解和初步掌握為目的，除非未來(lái)出現(xiàn)更加優(yōu)秀的互動(dòng)形式，以現(xiàn)在的視頻展示形式，很難為考試大幅提分。

而對(duì)于職業(yè)技能培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容供給方存在問(wèn)題：如果內(nèi)容由傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)提供，網(wǎng)絡(luò)上的廉價(jià)學(xué)習(xí)將沖擊其線下銷(xiāo)售，其面臨著左右手互搏，目前在 MOOC 網(wǎng)站上掛出免費(fèi)課程的機(jī)構(gòu)更多是出于營(yíng)銷(xiāo)目的—這絕不是 MOOC 網(wǎng)站能夠存活的基礎(chǔ)；如果內(nèi)容由個(gè)人提供，則其質(zhì)量堪憂(yōu)，劣幣最終驅(qū)逐良幣，網(wǎng)站將逐漸沒(méi)落。

有趣的是，一位 MOOC 網(wǎng)站的 CEO在接受采訪時(shí)稱(chēng)，對(duì)其網(wǎng)站內(nèi)容不加控制，由用戶(hù)進(jìn)行自主選擇，“一個(gè)去中心化的、基于市場(chǎng)的內(nèi)容篩選機(jī)制，會(huì)比一個(gè)基于某個(gè)或某幾個(gè)明星教師的內(nèi)容自產(chǎn)方式，在數(shù)量上和生命力上都更有優(yōu)勢(shì)”，真不知道這個(gè)網(wǎng)站的用戶(hù)有多悲催，必須浪費(fèi)完數(shù)個(gè)劣質(zhì)的教學(xué)視頻的時(shí)間，才能找到那個(gè)優(yōu)質(zhì)的視頻。

中國(guó) MOOC 網(wǎng)站的希望在于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的自給自足，就像 Lynda.com 和Treehouse.com一樣。這是一條漫長(zhǎng)而遙遠(yuǎn)的道路，絕不適用于既往互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播、快速奠定用戶(hù)基礎(chǔ)、快速成功法則。

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