近年來，MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）與在線教育培訓(xùn)的發(fā)展十分迅猛，不少平臺(tái)像雨后春筍一般冒出，知名的網(wǎng)站包括國(guó)外的Udacity、Cousera和edX，國(guó)內(nèi)的多貝網(wǎng)、微課網(wǎng)等，發(fā)展前景也不可忽視。不少業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，目前沒有領(lǐng)頭者的在線教育平臺(tái)，將成為下一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的增長(zhǎng)點(diǎn)與競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)。

在線教育的許多優(yōu)勢(shì)都是十分誘人的，例如名校教師、免費(fèi)授課、高質(zhì)量的內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其最大的亮點(diǎn)在于，把有限的教學(xué)資源分配給無限的需求者。edX創(chuàng)始人阿南特?阿格瓦爾說的“我們的目標(biāo)是免費(fèi)給盡可能多的人提供優(yōu)質(zhì)的大學(xué)教育，并提高全人類的生存質(zhì)量。”如此一個(gè)充滿理想主義的愿景，令許多懷著名校夢(mèng)卻不能如愿的人心動(dòng)不已。

但是，回到現(xiàn)實(shí)，不是每個(gè)人都是如此地激動(dòng)，去堅(jiān)持完成了這些課程？是否不愛學(xué)習(xí)的“學(xué)渣”們也愛上了上課，泡在虛擬課堂前欲罷不能？

顯然不是如此。自認(rèn)為“半個(gè)學(xué)霸”的筆者最近一次打開網(wǎng)易公開課已是半年之前；而周圍更多的年輕人，因?yàn)閷W(xué)業(yè)或是工作的壓力而無心顧及所有名牌大學(xué)的優(yōu)質(zhì)公開課，更別提去訪問其他在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

這并不是在線教育的錯(cuò)。筆者認(rèn)為，這些網(wǎng)站做得足夠出色。但部分對(duì)學(xué)習(xí)沒有主觀動(dòng)力的“學(xué)渣”級(jí)用戶主觀上的不愿接受，短期內(nèi)是很難改變的。

畢竟，自發(fā)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不可替代。線上教育終究只是一種輔助工具，不能代替人們自助產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，也無法強(qiáng)迫學(xué)生打開網(wǎng)站聆聽授課。如同近年來To-do類的手機(jī)應(yīng)用層出不窮，但縱然這樣的應(yīng)用功能五花八門，卻無法代替用戶本身讓To-do的事情完成。信息科技永遠(yuǎn)只能擔(dān)當(dāng)助手的角色，在信息時(shí)代人們本身的意愿，和以往的時(shí)代一樣重要。

在中國(guó)，不少人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是本生就是“不純”的

何況在中國(guó)，不少人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是本生就是“不純”的，不少人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的目的只是為了一張文憑，與在線教育“學(xué)習(xí)并不為文憑與學(xué)分，只為收獲的樂趣”的理念相抵。在中國(guó)，十二年的應(yīng)試教育、職場(chǎng)招聘重視文憑的大環(huán)境給給教育打下了功利性的標(biāo)簽。應(yīng)試的體制、傳統(tǒng)的觀念讓人更多為了“黃金屋”、“顏如玉”而學(xué)習(xí)，但在線教育卻做不到這一點(diǎn)，十年多的教育植入的觀念，通常不可逆轉(zhuǎn)。

同時(shí)，傳統(tǒng)觀念造就了許多大學(xué)生平日遠(yuǎn)離課堂，考前臨場(chǎng)突擊。不在意學(xué)到知識(shí)，只要通過考試便可的想法在大學(xué)城深入人心。一批一批得到文憑混口飯吃的“學(xué)渣”在大學(xué)機(jī)器中被生產(chǎn)進(jìn)入社會(huì)，而這樣的學(xué)生更沒有動(dòng)力進(jìn)入在線課程虛擬的課堂。

學(xué)霸正成為在線教育的主要受眾群

但好在，“學(xué)渣”被批量生產(chǎn)的今天，對(duì)學(xué)習(xí)懷有熱情的“學(xué)霸”依然不在少數(shù)。原本就愛好學(xué)習(xí)的“學(xué)霸”們，通過在線教育有了低成本接觸新領(lǐng)域、接受新觀念、學(xué)習(xí)新知識(shí)的途徑，也有了相互交流、分享的平臺(tái)，對(duì)他們而言，MOOC創(chuàng)造了非凡的價(jià)值。因此，他們正成為在線教育的主要受眾群。

當(dāng)然，“學(xué)霸”數(shù)量有限，也使得在線教育的受眾終究有限，而造成了不可逾越的瓶頸。因此，中國(guó)的應(yīng)試的教育理念與教育環(huán)境，造就了在線教育在國(guó)內(nèi)發(fā)展的最大障礙?；蛟S有人認(rèn)為，這是在線教育的挑戰(zhàn)。但筆者認(rèn)為，僅僅憑借在線教育機(jī)構(gòu)的平臺(tái)與資源，難以應(yīng)戰(zhàn)。

學(xué)霸數(shù)量有限是國(guó)內(nèi)在線教育的瓶頸

讓逃學(xué)的學(xué)生回到課堂，讓更多人愛上學(xué)習(xí)，去享受收獲知識(shí)的樂趣，其實(shí)并不是線上教育的所能企及的部分。解鈴還須系鈴人，造就了應(yīng)試?yán)砟畹木€下教育、傳統(tǒng)教育才是關(guān)鍵所在。線上教育或許能撼動(dòng)教育的模式，但教育的理念、教育的環(huán)境非一日可變，讓更多“學(xué)渣”變成“學(xué)霸”，需要教育部、教育專家、高等學(xué)府、教師、學(xué)生的共同長(zhǎng)期努力，配合政策的改變，教育資源的豐富。而非單單互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者就力所能及。

歸根結(jié)底，胸懷“學(xué)霸”之志，即便沒有Udacity、多貝網(wǎng)這些平臺(tái)，依然會(huì)四處找尋線下的教育資源、書籍，依然會(huì)霸占著圖書館、大學(xué)自修教室；而藏著“學(xué)渣”之心，即便線上教育資源觸手可及，終究只會(huì)視為無物。

因而對(duì)于中國(guó)的在線教育平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)者而言，相比空喊“讓每個(gè)人多學(xué)一點(diǎn)”的口號(hào)，專心地做好“學(xué)霸”們的市場(chǎng)，挖掘“學(xué)霸”們的興趣點(diǎn)一定是上策。雖然不愛學(xué)習(xí)的“學(xué)渣”值得同情，但“在線教育能幫助到他們”的觀點(diǎn)至少在目前，還只是一個(gè)美麗的錯(cuò)覺。

來源：雷鋒網(wǎng)