果殼網(wǎng)目前擁有全中國最大的MOOC線上社區(qū)，“MOOC自習(xí)教室”。創(chuàng)始人、CEO姬十三認(rèn)為，中國內(nèi)地接受的網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)歷了3個階段：文字翻譯最早出現(xiàn)，網(wǎng)友們把MIT教材翻譯成中文放在網(wǎng)上；2003年出現(xiàn)網(wǎng)易公開課等一批視頻公開課，涌現(xiàn)了以《正義》、《幸福課》為代表的一大批明星教授課程；第三階段，也就是2012年MOOC出現(xiàn)，區(qū)別于以往的最大特點是“力求真實模擬課堂，用技術(shù)作為根本手段，最大程度符合網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣”。

編輯的話：果殼網(wǎng)MOOC自習(xí)教室是當(dāng)前全球最大的中文MOOC討論區(qū)，組員已經(jīng)超過20000人。你還在寂寞地自學(xué)嘛？或者對MOOC感興趣？都?xì)g迎你來看一下~

微軟亞洲研究院副院長張崢在2012年成為了Coursera的一名學(xué)生，最讓他上癮的是，視頻課程被切割成兩三分鐘的更小視頻，由許多個小問題穿插其中連貫而成，答對，才能繼續(xù)聽課。“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能”——MOOC深諳大腦的學(xué)習(xí)特點與反應(yīng)機制，這和游戲通關(guān)的設(shè)置異曲同工。

Coursera另一位創(chuàng)始人達芙妮·科勒（Daphne Koller），斯坦福大學(xué)教授，這樣描述MOOC給她帶來的空前滿足：“在傳統(tǒng)課堂上，當(dāng)我提出一個問題，大概有75%的孩子還停留在對上一個問題的困惑里；15%的孩子沉浸在Facebook里；剩下10%的聰明蛋們喊出了正確答案。而我把課程放上網(wǎng)，上萬名學(xué)生必須在同一個思考節(jié)奏上給我反饋?！薄玖私飧啵涸贑oursera，隨時都是學(xué)習(xí)的好時候】

張崢?biāo)x的3門課分別由斯坦福大學(xué)、多倫多大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)的教授授課，其中多倫多大學(xué)的喬夫利·新頓（Geoffrey Hinton）教授，是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的頂級大師?！半m說我讀博士的伊利諾伊大學(xué)香檳分校也算個名校，可這些課單還是讓我心里癢癢的?！睆垗樈榻B說，喬夫利·新頓跟神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)這一支死磕了40多年，是業(yè)界公認(rèn)的一桿大旗。

在MOOC上課，你需要回答問題、做作業(yè)、參加考試，每結(jié)完一門課，你可以拿到一張證書。

張崢上的許多課程，作業(yè)都由機器打分，這為教師們分擔(dān)了大量工作，也大大擴大了這門課程的“教室座位”，萬人大課在MOOC的世界里再正常不過。龐大的數(shù)據(jù)開始顯現(xiàn)魔力，“在傳統(tǒng)課堂里，如果有兩個學(xué)生的答案錯得一樣，老師根本無法發(fā)現(xiàn)。而機器批改后，2000人得出了同樣的錯誤答案很容易凸顯，這時候教師要做的就是，向這2000人發(fā)送一條具體指點，這就是新型的‘開小灶’”，Coursera的兩位創(chuàng)始人都是人工智能專家，他們擅長通過追蹤數(shù)百萬學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程，實現(xiàn)個性化服務(wù)。

挺進中國

果殼網(wǎng)“MOOC自習(xí)教室”，目前已擁有16449名學(xué)習(xí)者。在果殼自習(xí)教室管理員的號召下，組員們相繼在23個城市舉辦了見面會。16449這個數(shù)字，對人口數(shù)量驚人的中國來說極其微小。但這同時預(yù)示著，對MOOC來說，中國潛力巨大。

在線教育公司都將目光瞄準(zhǔn)了中國—這里在擁有極深教育傳統(tǒng)的同時，還擁有極不均衡的教育資源。

吳恩達正在中國努力尋找合作伙伴，他將目標(biāo)鎖定在第一流大學(xué)。他掏出手機，為記者展示他記在記事本上的8個字：“有教無類，因材施教”，下面還有每個字的拼音。這位華裔青年努力地念出每個字，他說，孔子的這句話是他的座右銘，“每個人的教育”是他的目標(biāo)?！昂玫闹形恼n程也會使歐美國家的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

今年，他已經(jīng)與臺灣大學(xué)和香港中文大學(xué)建立了合作，設(shè)立中國歷史、詩歌和昆曲等課程。目前，他正積極在北京和上海游說談判。他表示，未來可能會在香港建立分支機構(gòu)，為Coursera拓展中文世界的疆域。

許多大學(xué)和教育機構(gòu)都聞到了“海嘯”來之前空氣中彌漫的海腥味。

北京大學(xué)前校長周其鳳在卸任前曾表達過自己的夢想：“希望所有想做北大學(xué)生的人都能成為北大的學(xué)生?！北本┐髮W(xué)教育經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生方洋同時也是Coursera的學(xué)生，他說，他正在參與北大老師的一個在線學(xué)習(xí)平臺項目?！氨贝笤S多老師都意識到了MOOC的沖擊力，他們都很想早早采取行動。但具體的做法還不能公布?！眳嵌鬟_曾在2012年年底拜訪北京大學(xué)并做了以在線教育為題的演講，并于2013年年初拜訪清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系，現(xiàn)場座無虛席。

清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系黨委書記、教授孫茂松表示，學(xué)校會從戰(zhàn)略層面考慮在線教育課程。在學(xué)校的層面，國內(nèi)高校極有可能自己牽頭來做，而非選擇與國外已有品牌合作。與此同時，在教師個人層面，與Coursera等課程合作相對容易，可操作性也較強。

大學(xué)之外，更多機構(gòu)虎視眈眈這塊大蛋糕。

三人行網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)席CEO邱無言在網(wǎng)站36氪上撰文，認(rèn)為中國復(fù)制的MOOC網(wǎng)站都是橘生淮北?！吧朴谏秸闹袊?dāng)然不甘落后，2011年和2012年，數(shù)家以 MOOC 方式進行在線教育的公司相繼問世，基本都有風(fēng)險資本介入?！彼偨Y(jié)它們共同的特點：基本以美國的教育“平臺”模式為主，打造一個基于視頻教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)互動平臺。其“平臺”概念在于：網(wǎng)站本身不產(chǎn)生內(nèi)容，而依靠用戶產(chǎn)生內(nèi)容，并吸引其他用戶學(xué)習(xí)?！斑@種低水平山寨忽視了中美商業(yè)環(huán)境的不同。”他毫不客氣地評論道。

他認(rèn)為，MOOC 以教育“平臺”方式在美國爆發(fā)，緣于其“平臺”的兩端—教育內(nèi)容的供給和需求都有保障，而中國MOOC網(wǎng)站的希望在于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的自給自足。

未來MOOC

“未來50年內(nèi)，美國4500所大學(xué)，將會消失一半?！盇merican Interest雜志在2013年初發(fā)出預(yù)測。MOOC預(yù)示了顛覆現(xiàn)有教育的可能性，它將取代大學(xué)教育的預(yù)測為時尚早，但確實向那些收費5萬美元的大學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)：如果知識可以從互聯(lián)網(wǎng)免費獲得，你得提供什么才值這5萬美元？

與“大學(xué)消失論”相比，更多人對MOOC帶來的震蕩有著更為溫和的判斷：傳統(tǒng)學(xué)位制度退居二線，個體學(xué)習(xí)變成一個連續(xù)性、終身式的過程。

傳統(tǒng)教育與MOOC的交融已經(jīng)開始出現(xiàn)。2013年2月，Coursera旗下5門網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分獲得美國教育委員會的官方認(rèn)可——在授予學(xué)生學(xué)分和學(xué)位時，美國有超過2000所大學(xué)參考美國教育委員會的推薦。第一批吃螃蟹的人開始在兩種教育的轉(zhuǎn)換間獲益：一位17歲的印度男孩阿莫爾·巴韋（Amol Bhave）因為在 edX 電路與電子學(xué)課程中的考試得分在前3%之列，被 MIT 錄取。

“現(xiàn)實課堂教育將不會被取代?！毕つ岽髮W(xué)校長邁克爾·斯賓塞（Michael Spence）在接受記者采訪時說，“老師的作用、學(xué)生之間的交流和課堂氛圍將不能被取代?！迸c很多傳統(tǒng)教育人士一樣，斯賓塞非常期待“翻轉(zhuǎn)課堂”發(fā)揮作用——“我們已經(jīng)開始嘗試在課堂上播放視頻，讓老師充當(dāng)輔導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。這一嘗試非常有效?！?/p>

由于長期與中國合作，斯賓塞非常了解中國的大學(xué)。此外，他曾在牛津大學(xué)待過20年，擔(dān)任過牛津大學(xué)法學(xué)院院長，教授法律并主管牛津大學(xué)四大分支之一的社會科學(xué)部13個學(xué)院。他認(rèn)為，美國一流大學(xué)的教育資源流入中國后，會對一些學(xué)校造成影響，但中國的大學(xué)有自己的生命力，這一沖擊將會有多大的影響仍未可知。

MOOC鐵桿粉絲、果殼網(wǎng)心理學(xué)編輯 0.618 認(rèn)為，盡管MOOC在過去的網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)上已經(jīng)有重大飛躍，但“想象力仍然極其有限”?！斑@就像是剛剛從廣播轉(zhuǎn)做電視的時候，人們以為電視就是對著鏡頭念廣播。其實電視可以做的事太多了?！?/p>

孫茂松非常同意這個觀點。他認(rèn)為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)僅僅為MOOC提供了人與人在線交流的平臺，卻沒有真正實現(xiàn)人與機器的互動。機器暫時難以理解人類的所有提問，但這一壁壘可以逐漸通過群體智慧來打通：用戶提問和回答積累到一定程度后，機器可以幫助匹配和刪選回答，從而提供有效答案。

另一問題也成為人們關(guān)注的焦點：如何贏利。

很多人建議課程收費，但這似乎不是吳恩達想要的方案?！皩ξ叶裕瑢W(xué)生是最重要的，‘免費’是我們的承諾?！眳嵌鬟_說，“即使只收5美元，也會讓許多人上不起課。我們要的是，每個人都能來上課?！彼硎荆磥鞢oursera會增加“智能獵頭”的角色?！霸趯W(xué)生允許的情況下，向雇主推薦學(xué)生，并向雇主收費；或者印發(fā)有大學(xué)標(biāo)志的結(jié)課證書?！?/p>

但這些方案，并不是正在觀望的投資人想要的。帶著理想主義的光環(huán)，吳恩達正在試圖拉平世界教育。

“看起來，我們確實有可能建立一個改善全球教育的學(xué)習(xí)平臺，現(xiàn)在，我們才剛剛開始。這種教育方式并不適用于所有學(xué)生?！北葼枴どw茨在接受記者專訪時說。

比爾-梅琳達·蓋茨基金會在支持MOOC項目發(fā)展的同時，提出了一些疑問：如何將MOOC與學(xué)校聯(lián)系起來？如何確保人們在學(xué)習(xí)過程中始終保有動力？科技在其中所能扮演的角色到底是什么樣的？

“但是，這種努力仍然很有必要。因為高等教育的成本很高，人們持續(xù)學(xué)習(xí)的需求也很強烈，同時，教育質(zhì)量也沒有達到我們想要的高度。”蓋茨對這一新生事物持樂觀態(tài)度，“我認(rèn)為，10年之后，我們會真正理解如何利用它們，并且讓全世界擁有更好的教育系統(tǒng)。

文章來源：http://www.online-edu.org/html/2014/19611.html