編輯導(dǎo)讀：隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教育也順應(yīng)時(shí)勢的與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，演化出了多種不同的在線教育場景?；ヂ?lián)網(wǎng)為教育行業(yè)帶來了哪些變化？會(huì)產(chǎn)生哪些新的場景？本文作者依據(jù)自身在教育行業(yè)的工作實(shí)踐，從什么是教育出發(fā)，對(duì)教育特點(diǎn)和本質(zhì)展開了深入探討，希望通過此文能夠加深你對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。

熱播劇《平凡的榮耀》中，吳恪之在闡述農(nóng)業(yè)項(xiàng)目說個(gè)這樣一句話：”農(nóng)業(yè)將永遠(yuǎn)不會(huì)被市場淘汰！“ 我想這句話也同樣適用于教育。

原因很簡單，教育的歷史其實(shí)可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代，自從人類誕生時(shí)，教育就一并出現(xiàn)了。人類的進(jìn)化史就是教育的發(fā)展史，只有人類存在，教育就不會(huì)消失。

本人從事教育行業(yè)近十年，對(duì)教育的看法也在不斷的發(fā)生變化，本篇就聊一聊我眼中的教育，不一定正確，歡迎一起探討。

一、什么是教育？

《說文解字》中說：“ 教者，上所施下所效也；育者，養(yǎng)子使做善也?！狈g過來即：教，即老師把自己會(huì)的東西做一遍，弟子模仿著跟著做。而育，則是讓后代從事有益之事。

可以說已經(jīng)非常清晰的為教育給出了定義！教是手段，育才是目的。

這個(gè)老祖宗其實(shí)都已經(jīng)講的很清楚了，只可惜現(xiàn)在的教育都逐漸退化為重教輕育甚者只教不育了（這里另外一個(gè)維度，本文就不展開討論了）。

單從”教“的這個(gè)層面來講，教育主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1. 教育，是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳遞

課堂上，老師在講臺(tái)上講的書本內(nèi)容，比如微積分、萬有引力、洋流、電路、Java等等，都是屬于知識(shí)，這些都是前人們經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐總結(jié)下來的知識(shí)。我們不需要再走前人的一邊路，就可以獲取到。

這就是教育在知識(shí)傳遞層面上的體現(xiàn)。

當(dāng)然，你可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行懷疑甚者挑戰(zhàn)，以便促進(jìn)新的知識(shí)的形成。

森林里，小馬想要過河，但不知道河水的深淺。這個(gè)時(shí)候小松鼠說：”千萬不要過河，河水很深“，而大犀牛卻說”可以過河，河水淺得很“。

這就是著名的”小馬過河“的寓言故事，其實(shí)故事里的小松鼠和大犀牛進(jìn)行的都是經(jīng)驗(yàn)的傳遞。

這是教育在經(jīng)驗(yàn)傳遞層面上的體現(xiàn)。

當(dāng)然，其它人的經(jīng)驗(yàn)未必適用自己，這只能靠自己躬身入局——絕知此事要躬行！

2. 教育，是技能、認(rèn)知的提升

人民習(xí)得了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)后，本身是沒有用的，還需要在技能或者認(rèn)知層面進(jìn)行提升。

比如NBA的休賽期，姚明、霍華德、詹姆斯、科比等眾人都曾拜師大夢(mèng)奧拉朱旺門下，學(xué)習(xí)籃下技巧，他們提升的是籃球技能。而輪滑班，很多學(xué)員跟著教練學(xué)習(xí)輪滑，如何起步，如何轉(zhuǎn)彎，如何停下，他們學(xué)習(xí)的是輪滑技能。

這是教育在技能提升層面上的體現(xiàn)。

現(xiàn)在都在講”降維打擊“，那么如何實(shí)現(xiàn)降維打擊呢？首先得把維度提升上去，這就涉及到認(rèn)知層面的提升了。比如以前人們致富的認(rèn)知就是辛勤勞動(dòng)，勞動(dòng)致富。現(xiàn)在很多人對(duì)致富的認(rèn)知提升到了投資理財(cái)。前十年，投資一套房帶來的財(cái)富，比辛勤工作一輩子帶來的財(cái)富都可能多。

這是教育在認(rèn)知提升層面上的體現(xiàn)。

二、教育的特點(diǎn)

每個(gè)行業(yè)都有其自身特點(diǎn)，教育也不例外，我認(rèn)為教育有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是個(gè)性化，二是以效果為導(dǎo)向，效果大于效率。

1. 個(gè)性化

教育其實(shí)和醫(yī)療有些類似，都屬于“個(gè)性化”的行業(yè)，每個(gè)人受教育者的情況都不相同（正如每個(gè)患者的病情不同一樣），所以不存在標(biāo)準(zhǔn)的解決方案，需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生提供不同的解決方案。

但因?yàn)樯a(chǎn)力嚴(yán)重不足（主要是優(yōu)秀的教師），無法滿足為每個(gè)學(xué)生逐個(gè)提供個(gè)性化的解決方案，所以只能用“標(biāo)準(zhǔn)方案”來解決問題。也就是我們目前的現(xiàn)狀：統(tǒng)一的教材、同一的學(xué)習(xí)進(jìn)度、同一的考試選拔標(biāo)準(zhǔn)等等。

2. 效果>效率

在教育行業(yè)，效率不是用戶的第一訴求，效果才是第一訴求。試想一位庸師，效率越高，誤人子弟的速度也就越快。

效果和效率的背后是生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆往往是通過去除中間環(huán)節(jié)，形成標(biāo)準(zhǔn)化。這是典型的生產(chǎn)關(guān)系的重塑。重塑后會(huì)提高了整個(gè)行業(yè)的效率。

但教育行業(yè)的核心訴求不是改造生產(chǎn)關(guān)系，而是釋放生產(chǎn)力。

從這個(gè)觀點(diǎn)我們?cè)賮砜唇衲晔芤咔橛绊懕l(fā)的在線教育，就會(huì)清晰了不少。在線教育只是改變了生產(chǎn)關(guān)系（上課形式發(fā)生了變化），效率確實(shí)得到了提升，但其本質(zhì)上的生成力（教師資源）沒有發(fā)生變化，其教學(xué)效果也就不會(huì)提升（甚者由于在線形式的某種弊端反而會(huì)下降），所以疫情過后，在線教育也會(huì)逐漸回歸平淡的。

總而言之，教育是一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源稀缺的行業(yè)，好老師在行業(yè)中占比很低，因此互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)該更多思考如何釋放他們的生產(chǎn)力，而不是企圖去破壞生產(chǎn)關(guān)系。

只有生成力充足了，個(gè)性化教育才能實(shí)現(xiàn)，其效果才能得到保證！

三、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育的影響

我們?cè)賮砹牧幕ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于教育的影響。

這里的互聯(lián)網(wǎng)泛指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，包括在線，AI、云計(jì)算等等一切形式。

說到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育的影響是什么？就需要看影響的是教育的哪一部分了？

1. 影響生產(chǎn)關(guān)系

正如前面所說，如果影響的是生成關(guān)系，那我的看法是互聯(lián)網(wǎng)是無法顛覆教育行業(yè)的。

教育行業(yè)中間的很多環(huán)節(jié)是為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，線下的教育提供的不止是知識(shí)，它還保證了整個(gè)環(huán)節(jié)的鏈條。

教育包括了“教”和“育”，線上只能“教”，“育”是無法線上化的，“育”只能在線下更好的完成。所以教育行業(yè)科學(xué)的模式必然是線上線下深度的融合，線上提供可循環(huán)復(fù)用的且結(jié)構(gòu)化的高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)，線下提供基于線上的內(nèi)容和服務(wù)的個(gè)性化教學(xué)管理和延伸服務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)無法顛覆教育行業(yè)，也不應(yīng)該去改變教育行業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系。教育是深度個(gè)性化的行業(yè)，與互聯(lián)網(wǎng)的其實(shí)關(guān)系是：有你，我更好，很多時(shí)候，沒有你，我也行。

2. 影響生產(chǎn)力

如果互聯(lián)網(wǎng)影響的是生產(chǎn)力部分，也意味著極大解放了教師資源，那么是有可能把教育行業(yè)提升到一個(gè)前所未有的高度的。

解放教師資源，可以從兩方面入手，低價(jià)值的重復(fù)勞動(dòng)和高價(jià)值的個(gè)性化解決方案。而這兩方面，正是互聯(lián)網(wǎng)（AI技術(shù)）的擅長之處。

（1）低價(jià)值的重復(fù)勞動(dòng)

典型的就如批改試卷，這里難點(diǎn)在于主觀題批改，比如英文中的口語、寫作批改判分，語文中的作為批改判分。

老師大量的精力都花在了批改試卷中，而隨著互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)的不斷發(fā)展，這一問題有可能得到解決。

把題目的答案結(jié)構(gòu)、得分點(diǎn)、批改邏輯都可以固化為算法，用技術(shù)去判卷出分，不僅節(jié)省人力，還能有效的避免人的主觀因素，提高判卷準(zhǔn)確率。這樣教師節(jié)省出時(shí)間來，就可以做更多有意義的事情了。

（2）高價(jià)值的個(gè)性化解決方案

前面提過，教育是個(gè)性化的，每個(gè)學(xué)生的情況都不同。同樣都是考60分的學(xué)生，其知識(shí)的薄弱點(diǎn)可能截然不同，這需要針對(duì)性的制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，而這也是真正考驗(yàn)教師能力的地方，而這點(diǎn)也是AI技術(shù)的強(qiáng)項(xiàng)。

AI的本質(zhì)不就是基于大數(shù)據(jù)，用特定的算法加上超強(qiáng)的計(jì)算力，給出個(gè)性化的解決方案嗎？試想一下，AI技術(shù)基于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，計(jì)算出該學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后自動(dòng)生成提升計(jì)劃推送給學(xué)生，這場景，多酷！

所以，從這個(gè)角度來看，互聯(lián)網(wǎng)+教育，未來還是可期的！

四、教育的本質(zhì)

文章最后，想聊聊教育的本質(zhì)問題。

這個(gè)問題也是我一直在思考，也咨詢請(qǐng)教過很多人的。但總也找不到自己比較滿意的答案。

直到我有一天我從一篇文章中得到了靈感，像是觸電般的擊中我一樣，感覺自己找到了那個(gè)答案：教育的本質(zhì)是喚醒人類的善意，使世界變得越來越美好！

我們現(xiàn)在在討論教育時(shí)，都通常認(rèn)為教育是以結(jié)果為導(dǎo)向的，是為了獲取某個(gè)證書或者某項(xiàng)知識(shí)技能的。

但仔細(xì)想想，這些其實(shí)都是社會(huì)發(fā)展過程中的產(chǎn)物。學(xué)校是社會(huì)發(fā)展中，為了進(jìn)行知識(shí)更好的傳遞而產(chǎn)生的固定場所。而現(xiàn)在各種校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者企業(yè)，也是市場經(jīng)濟(jì)下的逐利機(jī)構(gòu)。

這些都是手段，都是表象！

我們細(xì)想想，教育的作用是什么？是進(jìn)行信息知識(shí)和技能的傳遞。從遠(yuǎn)古石器時(shí)代，當(dāng)祖先通過各種機(jī)緣巧合習(xí)得某些知識(shí)或者技能，就會(huì)告知身邊的人，進(jìn)而逐漸傳遞開。而后人又在前人傳遞的基礎(chǔ)上，逐漸迭代，產(chǎn)生更為先進(jìn)的知識(shí)和技能。整個(gè)社會(huì)就是這樣發(fā)展下來的，直到今天！

這種知識(shí)和技能的傳遞過程就是教育的過程，在教育的不斷作用下，人類的善意被不斷的喚醒，人類社會(huì)也越來越先進(jìn)，整個(gè)世界也變的越來越美好！雖然期間也有戰(zhàn)爭，也有剝削，會(huì)出現(xiàn)短暫的倒退，但整體趨勢是向好的，不可否認(rèn)，世界一直再進(jìn)步！

這就是我認(rèn)為的——教育的本質(zhì)！

寫在最后

教育，每個(gè)人都離不開，從生到死貫穿始終。

教育行業(yè)，一個(gè)不會(huì)消失的行業(yè)，從古到今不斷發(fā)展。

教育，教為手段，育為目的，人類從遠(yuǎn)古時(shí)代的鉆木取火，到如今的探索宇宙。從古代的祭祀求雨，到現(xiàn)代的人工降雨。一切都是教育帶來的結(jié)果。

教育是偉大的，也是樸實(shí)和普世的，你我皆是教育的既得利益者。無論教育如何發(fā)展，最終都離不開其最初的起源——”教者，上所施下所效也；育者，養(yǎng)子使做善也“！

愿世界越來越美好！

#專欄作家#

產(chǎn)品老吳，微信公眾號(hào)：產(chǎn)品老吳，人人都是產(chǎn)品經(jīng)理專欄作家。10年教育行業(yè)老兵，專注B端產(chǎn)品方向，擅長CRM系統(tǒng) 智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、搭建。目前負(fù)責(zé)在線智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

本文原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理，未經(jīng)作者許可，禁止轉(zhuǎn)載。

題圖來自Unsplash，基于CC0協(xié)議。